內容摘要:中學英語新課標規定：“在四種技能的綜合運用中，說和寫是表達的技能，聽和讀是理解的技能”。由此可見，閱讀教學在中學英語教學中占有相當重要的位置。思維導圖為我們提供了一種新的科學模式, 有利于幫助我們更好的理解文章的中心思想, 理清文章的脈絡, 提高閱讀能力和效率. 為有效閱讀和自主閱讀奠定了堅實的基礎.
 
關鍵詞: 英語 閱讀 思維導圖  有效閱讀 自主閱讀
 
現狀:從初中二年級開始，學生就逐漸接觸到了一些不同體裁的閱讀文章，通讀這類文章后，學生常常是摸不著頭腦. 說不出文章的核心思想也理不清文章整體脈絡.達不到有效閱讀.
 
概念:思維導圖是英國學者TONY BUZAN 在1970年代初期所創建的一種將放射性思考具體化的方法。它順應了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓人們的各種觀點自然地在圖上表達出來，使人們的思維可視化，是一種幫助思考和解決問題的有效工具。
 
思維導圖在閱讀教學中實用案例
現以人教版新目標八年級下unit2 Maybe you should learn to relax 泛讀文章為例展示思維導圖的應用.
Pre-reading brain-storming:
提出問題How many after-school activities do you know?利用頭腦風暴,學生們會在頭腦中出現很多課外活動的詞匯, 這樣這些詞匯就是一個簡單的詞匯思維導圖.
 
While-reading
在剛剛接觸思維導圖時,我給出學生文章的中心詞,然后圍繞這個中心提出問題,問題可以是yes or no questions 也可以是wh questions.就映染在眼前了.當然在學生回答問題的時候,我在黑板上畫出思維導圖的結構,用學生的答案完善思維導圖.這就需要問題的設計環環相扣.這邊泛讀文章我設計的問題有以下:
Whose children are discussed at the beginning of the article?
Cathy Taylor’s children.
What kind of activities do Cathy Tayor’s children take part in?
Football, basketball, piano lesson.
How about their feelings?
Busy and tired.
Do American and British children do many after-school activities?
Yes. They do sports, listen to music and learn language.
How about their feelings?
They feel tired and they are under too much pressure.
Do parents these days push their children much harder than before? 
Yes.
If the parents do it all the time, what’s the result about their children?
They may find it hard to think for themselves when they are older. They may find it difficult to plan things for themselves.
What should the parents do with their children?
They need give their children a bit more time to themselves. Child need organized activities and need time and freedom to relax.
這些問題是繪制思維導圖的關鍵, 通過思維導圖學生也可以達到復述課文的程度
 

當然文章的思維導圖不是唯一的.它可以通過另一側面對文章進行分析理解.本文也可以以中心詞pressure 來繪制思維導圖如下:

這個思維導圖的繪制所用到的問題如下:
Why the writer use this title?
What do the children do after school?
What about their feelings?
Who give them too much pressure?
why?
What do you think of them?
When these children are older, what will happen?
What should the children do?
[問題答案略去]
Post-reading
閱讀之后保留思維導圖框架給學生提示復述課文, 這個過程讓學生去掉了文章冗長的信息,利用一些關鍵詞匯把握文章的脈絡,幫助學生在頭腦中形成記憶的網絡.
 
結語:
思維導圖在閱讀中的運用為學生提供了一種簡單有效的思考和記憶模式, 可以通過不斷提問與作者進行對話,改變了學生被動閱讀的狀況,提高了閱讀效率, 這樣也符合認知和記憶的規律.但是從傳統的英語學習模式中轉變過來還有很長的路要走. 需要老師和學生的共同努力和長期訓練, 否則, 也只是花架子而已.